نمایان
www.3manage.com
لایسنس آنتی ویروس

بررسی تأثیر آموزش مهارت های خودگردانی و خودبسندگی بر عملکرد تحصیلی دانش-آموزان دوره دبیرستان

به منظور بررسی مهارت های خودگردانی و باورهای خودبسندگی و تأثیر آنها بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان، با استفاده از یک طرح کمی و کیفی دانش اموزان دختر و پسر کلاس اول دبیرستان در مدارس دخترانه و پسرانه شهر فسا انتخاب و ابتدا به یک پرسشنامه با سوالات باز پاسخ دادند. تحلیل محتوای این پاسخ ها اطلاعات در باره نوع و فراوانی راهبردهای خودگردانی به دست امد. فراوان ترین راهبردها به ترتیب عبارت بودند از گفتگوی درونی عملکرد، کنترل محیط، گفتگوی درونی تسلط و راهبردهای غیر سازنده. راهبردهای خود تقویتی به ایجاد علاقه’ خودبسندگی به ترتیب با کم ترین فراوانی گزارش شده بودند. راهبرد شناختی مرور ذهنی بیشتر از راهبردهای پیچیده تری نظیر سازماندهی و یا تفکر انتقادی گزارش شد. راهبردهای غیر سازنده دارای فراوانی زیادی بودند و در بین پسران بیشتر از دختران استفاده می شد. این یافته ها حاکی از نقص مهارت های خود گردانی و ضعف خودبسندگی دانش اموزان بود. در بخش ازمایشی طرح پژوهشی به طور تصادفی چهار گروه کنترل’ اموزش مستقیم ، همکاری ، مطالعه مستقل در هر دو مدرسه دخترانه و پسرانه تشکیل شد. گروه کنترل هیچگونه برنامه اموزش خودگردانی و خود بسندگی نداشت. گروه اموزش مستقیم به شیوه کلاس های کنترل اداره می شد اما دانش اموزان گروه همکاری در بخشی از ساعت کلاسی با تشکیل گروه های همکارانه به استفاده از مهارت ها در موقع یادگیری می پرداختند. نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد که گروه مطالعه مستقل دارای بالاترین و گروه کنترل پایین ترین نمره را در مقیاس های خودگردانی و خودبسندگی به دست اوردند و بین گروه همکاری و گروه اموزش مستقیم تفاوت معنی داری اماری وجود نداشت. تحلیل واریانس دو عاملی بیانگر تفاوت جنسیت و گروه ازمایشی در متغیر خودگردانی بود. یعنی تفاوت بین میزان خودگردانی دختران و پسران در گروه همکارانه به طور معنی داری بیشتر ازسایر گروه ها بود. در عملکرد تحصیلی نیز تاثیر تعاملی جنس وگروه مشاهده نشد. اما تاثیر مستقیم جنس و گروه معنی دار بود. یعنی دختران میانگین پیشرفت تحصیلی بیشتری داشتند. و گروه مطالعه مستقل نیز عملکرد تحصیلی بالاتر داشتند. به طور کلی یافته ها بیانگر تاثیر بیشتر روش مطالعه مستقل در پیامدهای مثبت تحصیلی یعنی خودگردانی، خودبسندگی و عملکرد تحصیلی در درس علوم زیستی بود. روش همکاری نیز گر چه به افزایش خودبسندگی دختران منجر شد. اما از نظر دو متغیر خودگردانی و عملکرد تحصیلی لزومأ موثرتر از روش اموزش مستقیم نبود.

مطالب مرتبط

ارائه مدل فرایند انگیزشی ریسک ادراک شده مشتریان و درگیری برند
تأثیر رفتار غرب، بر اتخاذ سیاستِ نقض از سوی جمهوری اسلامی ایران
بررسی عوامل موثر بر مصرف موسیقی در شهرستان قصرشیرین
مقایسه و تحلیل کیفیت خدمات بیمارستان های دولتی و خصوصی شهر ایلام بر اساس مدل سروکوال
بررسی تاثیر خشونت خانوادگی بر روسپیگری در میان مددجویان زن زندان های استان تهران
بررسی تاثیرباورهاواعتقادات در رفتارهای اجتماعی-اقتصادی وسیاسی دربین دانش آموزان مدارس متوسطه شهریاسوج
ضرورت کارآفرینی و توسعه آن(چالشها و راهکارها)
اثر بخشی آموزش مهارت حل مساله بر بهزیستی روانشناختی و ناسازگاری های همسران

یک نظر بگذارید

دسته‌ها

اين سايت را حمايت مي کنم